Developmental Reading Assessment (DRA)

Hva er Developmental Reading Assessment (DRA)?

Developmental Reading Assessment (DRA) er et individuelt administrert verktøy utviklet for å vurdere en elevs leseferdigheter. Det gir lærere innsikt i elevens lesenivå, flyt og forståelsesferdigheter. Ved å vurdere disse områdene kan læreren tilpasse undervisningen til hver elevs unike behov og fremme utvikling av lesekompetanse over tid. DRA dekker nivåene A1 til 80 og omfatter leseferdigheter fra barnehage til åttende klasse, noe som gir en grundig forståelse av elevens leseutvikling.

Formål og mål med DRA

Hovedmålet med DRA er å identifisere en elevs instruksjonsmessige lesenivå. Dette nivået viser det høyeste nivået hvor en elev kan lese tekst med minimal hjelp, slik at undervisningen både er utfordrende og støttende. Ved å finne dette nivået kan læreren velge passende tekster og utforme undervisningsopplegg som fremmer utvikling av leseferdigheter. I tillegg hjelper DRA til med å overvåke fremgang, slik at læreren kan evaluere vekst og justere undervisningen deretter. Det fremhever også elevens styrker og påpeker områder hvor de kan møte utfordringer, slik at tiltakene blir målrettede og effektive.

Hvordan gjennomføres DRA?

DRA gjennomføres som én-til-én-økter mellom lærer og elev. Under disse øktene leser eleven en valgt bok eller tekst høyt, mens læreren observerer og registrerer prestasjonen. Denne prosessen innebærer å lytte til elevens høytlesing for å vurdere nøyaktighet og flyt. Etter lesingen blir eleven bedt om å gjenfortelle historien eller svare på forståelsesspørsmål, slik at læreren kan vurdere forståelsen av teksten. Denne helhetlige tilnærmingen sikrer at både avkoding og forståelsesferdigheter vurderes, og gir et komplett bilde av elevens leseferdigheter.

Vurderingsprosessen

For å starte vurderingen kan læreren bruke DRA Level Estimator, et verktøy som hjelper med å bestemme startnivået for vurderingen ved å anslå elevens lesenivå. Dette er spesielt nyttig hvis det ikke finnes tidligere DRA-oppføringer eller dersom eleven er ny på skolen. Når det riktige nivået er identifisert, velger læreren en tekst fra DRAs samling som passer til elevens anslåtte lesenivå.

Under lesingen noterer læreren feil, selvkorrektur og utelatelser for å vurdere nøyaktighet. Læreren observerer også elevens flyt, for eksempel tempo, uttrykk og bruk av tegnsetting. Etter høytlesingen omfatter forståelsesdelen at eleven gjenforteller historien eller svarer på spesifikke spørsmål om teksten. Både nøyaktighet og forståelse må oppfylle kriteriene for at eleven skal anses som dyktig på det nivået.

Komponenter i DRA

1. Referansevurderinger:
   Gjennomføres på bestemte tidspunkt i skoleåret—vanligvis høst, vinter og vår—for å vurdere elevens lesenivå ved viktige milepæler. De medfølgende bøkene dekker ulike nivåer og omfatter både skjønnlitterære og faglitterære tekster, slik at man kan vurdere et bredt spekter av leseferdigheter.

2. Fremgangsovervåking:
   For elever som trenger ekstra støtte, inkluderer DRA vurderinger for fremgangsovervåking. Dette er kortere, fokuserte vurderinger som utføres hver andre til tredje uke for å følge elevens utvikling innen spesifikke leseområder. Hyppig overvåking hjelper læreren å justere undervisningen raskt for å møte pågående utfordringer.

3. Ordanalyse:
   Utformet for begynnende og strevende lesere, hovedsakelig i barnehage og første klasse, men også nyttig for eldre elever med vansker. Inneholder oppgaver som vurderer elevens bevissthet om språklyder, fonetikk og stave­mønstre. Ordanalyse gir verdifull innsikt i elevens avkodingsferdigheter og veileder undervisningen for å styrke grunnleggende leseferdigheter.

Hvordan brukes DRA i skolen?

Lærere bruker DRA for å ta informerte beslutninger om leseundervisningen. Ved å identifisere hver elevs lesenivå kan de danne lesergrupper med like ferdigheter, velge passende tekster og utforme aktiviteter som styrker bestemte ferdigheter. Den detaljerte informasjonen fra DRA gir grunnlag for planlegging av undervisningen, slik at alle elevers behov blir møtt.

For eksempel kan en lærer gjennom DRA oppdage at en elev leser nøyaktig, men sliter med forståelsen. Da kan læreren fokusere på strategier som forbedrer forståelsen, som å forutsi, oppsummere eller visualisere teksten. Omvendt, hvis en elev er god på forståelse men gjør mange avkodingsfeil, kan undervisningen dreies mot fonetikk og ordgjenkjenning.

Støtte til elever som strever

DRA er spesielt verdifull for å støtte elever som ikke oppfyller normene for sitt trinn. Gjennom detaljerte vurderingskomponenter kan læreren identifisere spesifikke områder hvor en elev sliter. Vurderinger for fremgangsovervåking gir kontinuerlig data som gjør det mulig å justere undervisningen og tiltakene raskt. Denne målrettede tilnærmingen sikrer at elevene får den støtten de trenger for å utvikle leseferdighetene sine.

Eksempler på DRA i praksis

Tenk på en andreklassing som er ny på skolen og ikke har tidligere DRA-oppføringer. Læreren starter med å bruke Level Estimator Word List for å finne elevens startnivå. Basert på resultatene velger læreren en bok på nivå 18 til referansevurderingen. Under lesingen observerer læreren at eleven har 95 % nøyaktighet, men har vansker med å gjenfortelle historien. Forståelsesvurderingen viser at eleven kan huske fakta, men sliter med å trekke slutninger eller forstå forfatterens hensikt.

Med denne informasjonen noterer læreren at elevens avkodingsferdigheter er sterke, men at forståelsen må utvikles. Læreren inkluderer derfor spesifikke strategier i undervisningen, som å lære eleven å knytte teksten til egne erfaringer og stille spørsmål under lesingen. I de neste ukene benyttes vurderinger for fremgangsovervåking for å følge utviklingen, og undervisningen justeres etter behov for å støtte elevens vekst.

Bruksområder for DRA

1. Tilpasset undervisning:
   DRA gjør det mulig å tilpasse leseundervisningen. Ved å forstå hver elevs unike behov kan læreren utforme undervisningsopplegg som styrker bestemte ferdigheter og gir bedre læringsutbytte.

2. Identifisere læringshull:
   DRA hjelper med å identifisere hull i elevens leseferdigheter. Enten det gjelder avkoding, flyt eller forståelse, peker vurderingen på nøyaktige områder som trenger oppfølging.

3. Overvåking av fremgang:
   Regelmessig bruk av DRA gir data om elevens fremgang over tid. Denne informasjonen er avgjørende for å justere undervisningen og sikre at elevene når sine lesemål.

4. Støtte til elever med engelsk som andrespråk (ELL):
   DRA tar hensyn til ELL-elever, slik at læreren kan vurdere leseferdighetene deres nøyaktig til tross for eventuelle språkbarrierer. Strategier tilbys for å støtte disse elevene på en effektiv måte.

Kobling til AI, AI-automatisering og chatboter

Med teknologiske fremskritt øker mulighetene for å integrere AI og automatisering i gjennomføringen og analysen av DRA. AI-verktøy kan effektivisere vurderingsprosessen, gjøre den mer effektiv og gi dypere innsikt i elevresultatene.

AI-forbedret vurdering

AI-algoritmer kan utvikles for automatisk å analysere elevens høytlesing. Ved å bruke talegjenkjenningsteknologi kan AI vurdere nøyaktighet, flyt og til og med oppdage mønstre i feil. Denne automatiserte analysen kan spare læreren for tid og gi umiddelbar tilbakemelding. For eksempel kan et AI-system fremheve hyppige feillesninger eller utelatte ord, slik at læreren kan fokusere på spesifikke fonetiske ferdigheter.

Chatboter for leseøving

Chatboter kan fungere som interaktive lesepartnere for elevene utenfor klasserommet. Ved å delta i leseaktiviteter med en chatbot kan elevene øve ferdighetene sine i et støttende miljø. Chatboten kan stille spørsmål om teksten, oppmuntre til kritisk tenkning og styrke forståelsen. For ELL-elever kan chatboter gi ekstra språklig støtte og tilpasse seg elevens ferdighetsnivå.

Dataanalyse og undervisningsplanlegging

AI-verktøy kan samle inn data fra DRA-vurderinger og identifisere trender i en klasse eller på en skole. Gjennom dataanalyse kan lærere ta gode beslutninger om justering av læreplanen eller identifisere behov for faglig utvikling. For eksempel, hvis data viser at mange elever sliter med inferensiell forståelse, kan ressurser settes inn for å møte denne utfordringen.

Personlige læringsstier

AI-systemer kan lage personlige læringsplaner basert på DRA-resultater. Ved å identifisere hver elevs styrker og svakheter kan AI anbefale spesifikke ressurser, aktiviteter eller bøker som passer til behovene deres. Dette nivået av tilpasning øker effekten av undervisningen og styrker elevens engasjement.

Utfordringer og hensyn

Selv om integrering av AI og automatisering gir spennende muligheter, er det viktig å vurdere utfordringer som datasikkerhet, å bevare den personlige kontakten mellom lærer og elev, og å sikre lik tilgang til teknologi. Eventuelle AI-verktøy som brukes sammen med DRA, bør være et supplement til, ikke en erstatning for, de verdifulle innsiktene og samspillet som oppstår i én-til-én-vurderinger.

Forskning på Developmental Reading Assessment (DRA)

Developmental Reading Assessment (DRA) er et verktøy lærere bruker for å vurdere elevenes leseferdigheter og følge utviklingen over tid. Selv om det ikke ble funnet konkrete vitenskapelige studier direkte om DRA, gir relatert forskning innsikt i vurdering og tidlige leseintervensjoner.

1. Assessing the Spatial Structure of the Association between Attendance at Preschool and Children’s Developmental Vulnerabilities in Queensland Australia (2023)
Forfattere: Wala Draidi Areed m.fl.

• Undersøker hvordan deltakelse i barnehage påvirker barns utviklingssårbarheter, for eksempel leseutfordringer, ved skolestart.
• Bruker data fra Australian Early Development Census.
• Finner at områder med høyere barnehagedeltakelse generelt hadde lavere utviklingssårbarhet.
• Benytter dataanalyse og maskinlæring for å identifisere sosiodemografiske påvirkninger.
• Les artikkelen

2. A Neural Approach to Ordinal Regression for the Preventive Assessment of Developmental Dyslexia (2020)
Forfattere: F. J. Martinez-Murcia m.fl.

• Foreslår en metode for å vurdere risiko for utviklingsdysleksi før formell leseopplæring.
• Fremhever den biologiske bakgrunnen for dysleksi, som påvirker fonembehandling.
• Introduserer en blandet nevrale modell som bruker tester ved 5-årsalder for å forutsi risiko, med høy spesifisitet og nøyaktighet.
• Tilnærmingen støtter tidlig intervensjon og kan være nyttig for vurderingsverktøy som DRA.
• Les artikkelen

3. RADAR: A Novel Fast-Screening Method for Reading Difficulties with Special Focus on Dyslexia (2017)
Forfattere: Ioannis Smyrnakis m.fl.

• Undersøker dysleksi ved å analysere øyebevegelser hos lesere.
• Avdekker forskjeller i atferd (f.eks. lengre fikseringer, kortere sakkader) sammenlignet med typiske lesere.
• Understreker viktigheten av tidlig oppdagelse og målrettede tiltak, som kan supplere vurderinger som DRA.
• Les artikkelen